برقراری نظم و انضباط در ساعت تدریس حرفه و فن

تعداد صفحات: 22 صفحه

قیمت: 2500 تومان

مدل: PDF & Word (فایل بصورت ورد قابل ویرایش)

مختصری از متن اقدام پژوهی:

چکیده

عده‌اي کنترل رفتار فراگيرندگان و تسلط بر عوامل رفتاري آنان را انضباط مي نامند، برخي معتقدند؛ نظم و انظباط شامل هر نوع سازماندهي در محيط مدرسه و کلاس است، به نحوي که سبب افزايش يادگيري ‌شود.

پایبندی به ضابطه ها در یک گروه اجتماعی باعث تداوم آن می شود. انضباط، اخلاق کلاس درس است و بدون آن کلاس تبدیل به یک ازدحام یا غوغا می شود. (سی ام فلینگ، الیزابت پروس، 1373، ص 80)

در سال تحصیلی اخیر شاهد مسأله ي بي انضباطي بچه ها و مشکلات مدرسه که باعث آزار برخي همکاران مي شد، بودم.

تقريباً هفته اي سه بار و هر هفته يکي از همکاران مي ناليد در حالي که از شدت عصبانيت گر گرفته بود از کلاسش وارد دفتر مي شد و معمولاً هم از دانش آموزان کلاس سوم مي ناليدند و آن ها را دانش ‌آموزاني نفهم و بي انضباط مي خوانند که به همه چيز توّجه دارند مگر درس و تکاليفشان و اينک آن ها هيچ احساس مسئوليتي در قبال وظايف تحصيلي و مدرسه خود ندارند و تنها براي گذراندن وقت به مدرسه مي آيند و هيچ ارزشي براي زحمات معلم هايشان قائل نيستند.

خوشبختانه با راه کارهایی که در این پژوهش هم به آنها پرداخته شده، توانستم تا حد زیادی این رفتارها را کنترل کنم و مانع تکرار مجدد آنها توسط دانش آموزان گردم.

کلید واژه : بی انضباطی – حرفه و فن – سوم راهنمایی

فهرست

مقدمه

توصيف مسئله و وضيت موجود

گردآوری شواهد 1

تعریف مفاهیم و واژگان کلیدی

یافته های علمی

پیشینه تحقیق:

تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها

ارائه راه حل های پیشنهادی وبررسی راه حل ها (شواهد 2)

منابع

مقدمه

توصيف مسئله و وضيت موجود

اينجانب ....... ، دبیر حرفه و فن، در سال ........... به استخدام رسمي آموزش و پرورش در آمدم. در حال حاضر با ...... سال سابقه مشغول به کار در آموزش و پرورش و حرفه ی دبیری می باشم. سال هاي نخستین خدمتم را در روستاهاي دور و نزديک و همراه با دانش آموزاني گذراندم که اغلب داراي شخصيت هاي پر تحرک و در عين حال سر شار از فهم و نجابتي شايسته يک پسر ايراني بودند شايد نحوه زندگي آن ها سبب شده بود بزرگتر از سن شان رفتار کنند. آن ها بچه هايي آرام و منضبط بودند و مشکلي برايم ايجاد نمي کردند فقط به فکر درسشان بودن چون در خانه هايشان وظايف زيادي را بايد انجام مي دادند. پس در منزل فرصت کمتر مي داشتند و سعي مي کردند از همه لحظات کلاس براي برطرف کردن مشکلات درسي شان استفاده کنند. امادر این چند سال اخیر که بیشتر ساعات کاری را در شهر مشغول خدمت شدم، شاهد مسأله ي بي انضباطي بچه ها و مشکلات مدرسه که باعث آزار برخي همکاران مي شد، بودم. من در مدرسه راهنمايي سيدجمال الدين اسدآبادي شهر فاضل آباد شهرستان علی آبادکتول، مشغول به کار شده ام و نسبت به ديگر مدارس که درس داشته ام کلاس هايي پر جمعيت دارد.

ساختمان آموزشگاه دارای نماز خانه کتابخانه وفضایی برای آزمایشگاه وکارگاه حرفه وفن که امکانات محدودی دارداختصاص یافته ودفتر آموزشگاه واتاق دفتری داری می باشد. اکثر دانش آموزان دارای وضعیت اقتصادی وفرهنگی متوسطی واغلب آنها در خانوادهای با باورهای دینی قوی رشد کرده اند. وطبق پرسشنامه ای که از والدین داشته ایم. بیشتر با مشکلات اقتصادی وخانوادگی دست وپنجه نرم می کردنددر عین حال تعدادی از والدین به لحاظ اجتماعی از رتبه خوبی برخوردار بودند.

البته من در مدارس پرجمعيت ديگري هم تدريس داشته ام که مي توان گفت در آن مدارس هم اين مشکل احساس مي شد البته خود من از جهت برقراري ارتباط با بچه ها راحت هستم و مشکل چنداني نداشتم اما از تنش هايي که بين بچه ها و ساير معلمان، مدير و معاون و... ايجاد مي شد بسيار رنج مي بردم تقريباً هفته اي سه بار و هر هفته يکي از همکاران مي ناليد در حالي که از شدت عصبانيت گر گرفته بود از کلاسش وارد دفتر مي شد و معمولاً هم از دانش آموزان کلاس سوم مي ناليدند و آن ها را دانش ‌آموزاني نفهم و بي انضباط مي خوانند که به همه چيز توّجه دارند مگر درس و تکاليفشان و اينک آن ها هيچ احساس مسئوليتي در قبال وظايف تحصيلي و مدرسه خود ندارند و تنها براي گذراندن وقت به مدرسه مي آيند و هيچ ارزشي براي زحمات معلم هايشان قائل نيستند.

من به آنها حق مي دادم حضور چند دانش آموز اخلال گر باعث شده بود ديگران را تحت تاثر قرار داده با خود همراه سازند و بجه ها اين کلاس مرا هم با وجود اينکه علاقه بسيار زيادي به بچه ها دارم و دوست دارم هميشه آن ها را شاد ببينم تا سرو صدا و حرف زشت زدن به يکديگر، تحريک کردند و نزديک بود قانون مخصوص خودم را فراموش کنم اختيار و نفوذ اخلاقيم را رها کرده و وارد گود رقابت با آنها شدم اما به سرعت خودم را کنترل کردم و اجازه ندادم خشم و غصب بر من چيره شود و من هم به کسي توهين کنم و يا اينکه بخواهم کسي را تنبيه کنم وقتي محيط هاي آموزش مختلف را مقايسه مي کردم مثل روز برايم روشن بودکه تفاوت رفتار و آرامش و انضباط و متقابلاَ ارزشي که دانش آموزان براي خود قائل بودند مستقيماً در نحوه آموزش و يادگيري آنها مؤثر بود و امر آموزش و تسهیل مي کرد و مهم تر اينکه در کلاس هاي منظم از زمانيکه با يکديگر مي گذرانديم لذّت مي بردیم امّا امسال بايد هميشه در يک حالت کاملاً هوشیار مي بودم تا اينکه مشکلي پيش نيايد که مانع آموزش شود. خيلي خسته مي شدم و جالب اينکه بچه ها هميشه نا آگاهانه سعي داشتند بلکه فرصتي پيدا کنند تا مساله اي ايجاد کرده و وقت کلاس را تلف کنند و من هميشه سعي مي کردم حسن روابط را با آن ها حفظ کنم و آن ها را زیر نظر بگیرم. نمی گذاشتم موفق شوند و من گواه و مهر تائيدي بر محکوميت هايي باشم که به رفتار منفي بزرگترها نسبت مي دهند به هر حال به سختي فشار بي انضباطي و به قول برخي همکاران بي ادبي و بي فرهنگي بچه ها را تحمل می کردم و بر خلاف خلقياتي که داشتم و با بچه ها به شوخي طبعي و لطافت بر خورد مي کردم حالا بايد خيلي با احتياط رفتار کنم و سنگيني گذشت زمان را احساس مي کردم که بسيار برايم ملال آور بود و مي ترسيدم اين حالت به بچه ها منتقل شود اين مسأله بسيار فکرم را مشغول کرده و بود و تصميم گرفتم با ديگر همکاران در اين باره صحبت کنم با تعجب ديدم بيشتر آن ها اظهار مي کنند دانش آموزان اين کلاس را رها کنيد اين ها به هيچ وجه قابل کنترل نيستند بايد برويم کلاس درسمان را بدهيم و خارج شويم به آن ها رو ندهيد و خارج از حيطه درسي با آن ها صحبت نکنيد که کارتان پس معرکه است آن ها معتقد بودند بايد از روشي خشک استفاده کرد که بچه ها به خود اجازه ندهند کلاس را شلوغ کنند و يا اينکه از همان تدابيري استفاده کند که سعي دارند آن را ريشه کن کنند مثلاً براي اينکه سرو صداي بچه ها را آرام کنيم خودمان صدايمان را بلند کنيم و يا وقتي مي خواهيم دعوايي را خاتمه دهيم از زور استفاده کنيم در مقابل بي ادبي دانش آموز بي ادب باشيم. اگر بد دهن است بد و بي راه بگوييم و قبل از همه اينها اينقدر خشن و خشک رفتار کنيم و مقررات سخت وضع کنيم که جرأت حرف زدن نداشته باشند.

اما آن ها به اين توّجه نداشتند که با اين روش هاي انعطاف ناپذير آرامش را هم از خود و هم از بچه ها مي گيرند و آن ها را به حضور در کلاس و مدرسه بي علاقه مي کنند و در تمام زمان بايد سنگيني نگاه تنفر آميز بچه ها را تحمل کنند و بدون هيچ لذّتي از اين ارتباط مقدس کلاس را به پايان برسانند.

به امید خداوند متعال برای بهبود نظم دانش آموزانم سعی شده با استفاده از درس طراحی مسائل یادگیری و اقدام پژوهی به پرسش های زیر پاسخی داده شود:

۱) چگونه می توانم با افزایش روحیه نظم در دانش آموزان اتلاف وقت در کلاس را کاهش دهم؟

۲) چگونه می توانم با ایجادانگیزه در دانش آموزان انضباط را در حین تدریس افزایش دهم؟

۳) چگونه می توانم با تغییر چیدمان کلاس و استفاده از روش های فعال انضباط را در حین تدریس افزایش دهم؟

با توجه به آنچه گفته شد بر آن شدم با مشاهده مصاحبه پرسشنامه ومطالعه کتابها مقالات وسایت های مختلف دلایل بی انظباطی دانش آموزان پایه سوم راهنمایی را پیدا کنم وبرای بهبود آن اقدام نمایم.

گردآوری شواهد 1

تعریف مفاهیم و واژگان کلیدی

چگونه: چه، گونه، به دو معنا در فرهنگ معنی شده: 1- از چه نوع در چه وضع ؟ 2- ادات تعجب چه جور چطور؟ (فرهنگ معین صفحه 941جلد 1)

می توانم: تواننده، توانا، توانسته، قدرت داشتن، توانايي داشتن (فرهنگ معین صفحه 491)

انضباط: (مص ل)1- سامان شدن، به نوا شدن، خوب نگاه داشتن، نظم داشتن، 2- سامان پذیری، آراستگی، 3- پیروی کامل از دستورات نظامی (فرهنگ معین صفحه 329جلد 1)

دانش آموزان: 1- آنکه علم آموزد 2- (نو.) شاگرد دبیرستان (فرهنگ معین صفحه 1061جلد 2)

سوم راهنمایی: هدايت، راهبري، (ص730معين) دوره راهنمايي پس از دوره ابتدايي آغاز مي شود ومرحله سوم آموزش همگاني به شمار ميرود. طول مدت تحصيل در آن سه سال تعيين شده است ومعمولا گروه سني 11تا 13 سال در ان تحصيل مي کنند. که در اين تحقيق 25 دانش آموز پسر 13- 12 ساله هستند.

حرفه وفن: درسی است که در دوره راهنمایی تحصیلی در کلیه پایه ها در دو ساعت عملی و یک ساعت نظری تدریس می شود.

بهبود: به‌بودن، خوب‌بودن، به دو معنا در فرهنگ معنی شده: 1- بهتری ترقی تدریجی. 2- عافیت سلامتی تندرستی. (فرهنگ معین صفحه 476جلد 1)

یافته های علمی

انضباط: از نظر معنای عبارتست از اعمال قواعد و مقرراتی که یادگیری را تسهیل می کند و اخلال در کلاس را به حداقل کاهش می دهد(صفوی/1383).

لوفرانسو(1991) معتقد است انضباط بدان دسته از اعمال معلم اطلاق می شود که مانع سرزدن رفتارهای از دانش آموز است که فعالیت کلاسی را مختل یا تهدید به اخلال می کند(صفوی به نقل از زمانی، 1378).

به نظم و انضباط به عنوان روشی برای تعیین حدود، انتظارات و وظایف بیندیشید. (نشریه پیوند، فروردین 85، شماره 318، ص 31)

عده‌اي کنترل رفتار فراگيرندگان و تسلط بر عوامل رفتاري آنان را انضباط مي نامند، برخي معتقدند؛ نظم و انظباط شامل هر نوع سازماندهي در محيط مدرسه و کلاس است، به نحوي که سبب افزايش يادگيري ‌شود.

اصغري پور بي‌انضباطي را اينگونه تعريف مي کند :«هر نوع رفتاري که از ارزش‌هاي پذيرفته شده جامعه به دور است (با توجه فرهنگ)و داراي تکرار شدت و مداومت است و در زمانها و مکانهاي متعدد اتفاق مي افتد و همچنين رفتاري است که با درماندگي و کاهش کارايي فرد همراه است».

ايزابل کلاک: «بي انضباطي را رفتاري مي داند که از طرف تعدادي از دانش‌آموزان انجام مي شود و مشکلاتي را براي فرد معلم به وجود مي‌آورد و معلم را در راه رسيدن به هدف که ارتقای تحصيلي دانش‌آموزان است با مشکل روبرو مي‌کند و مانع از پيشرفت کار تحصيلي مي شود و رفتار آنان نا معقول و نا منظم است».

پایبندی به ضابطه ها در یک گروه اجتماعی باعث تداوم آن می شود. انضباط، اخلاق کلاس درس است و بدون آن کلاس تبدیل به یک ازدحام یا غوغا می شود. (سی ام فلینگ، الیزابت پروس، 1373، ص 80)

...