چه مهارت‌هایی برای زندگی‌ مهم تر است؟

پرسش مهر مدارس 97 با موضوع چه مهارت‌هایی برای زندگی‌ مهم­تر است؟

پرسش مهر 19

تعداد صفحات : 28 صفحه

قیمت :7000 تومان

فرمت فایل : ورد و پی دی اف (قابل ویرایش)

 

باسمه تعالي

جمهوری اسلامی ایران

آموزش و پرورش استان ....

اداره آموزش و پرورش شهرستان ....

 

پرسش مهر 97-98: چه مهارت‌هایی برای زندگی‌ مهم­تر است؟

نام و نام خانوادگي مولف اول/مجری اصلي:

پست سازمانی:

رشته تحصیلی:

آخرین مدرک تحصیلی:

دوره تحصیلی:‌

سمت فعلی:

شماره پرسنلی:

 

 

تقدیم به کسانی که لحظات ناب باور بودن، لذت و غرور دانستن، جسارت خواستن، عظمت رسیدن و تمام تجربه های یکتا و زیبای زندگیم، مدیون حضور آنهاست

تقدیم به خانواده ام

 

تشکر و قدرداني:

از همکاران عزیزم بسیار سپاسگذارم چرا که بدون راهنماییهای ایشان تامین این پژوهش بسیار مشکل می نمود.سپاسگزارم از آنها به دلیل یاریها و راهنماییهای بی چشمداشتشان که بسیاری از سختیها را برایم آسانتر نمودند.

 

چکیده

از میان مهارت‌هایی که باید در اولویت آموزش در مدارس باشد، مهارت زندگی را می‌توان مهم‌ترین آن ارزیابی کرد. بیش از یک دهه است که پژوهش‌های آموزشی در آموزش و پرورش به سمت مهارت‌های زندگی پیش می‌رود. برخی ویژگی‌ها که به آن جان‌مایه‌های شهروندی امروزی گفته می‌شود، باید در روند آموزش مورد توجه قرار گیرد تا در فرد نهادینه شود و در آینده با مردم جامعه ارتباط سالم و درستی

ادامه چکیده در فایل اصلی

کلمات کلیدی: مهارت­های زندگی، آموزش مهارت

 

فهرست

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت موضوع

پیشینه موضوع

مباحث پیرامون موضوع

ادبیات موضوع

بحث روایتی

راهکارها

پیشنهادات

نتیجه گیری

منابع و ماخذ

 

 

مقدمه

مهارت‌هاي زندگي، مجموعه‌اي از تکنيک‌ها، اصول و قواعدي است که زمينه تعامل و سازگاري انسان‌ها را با محيط و اطرافيان فراهم مي‌سازد. با مجهز شدن به اين مهارت‌ها مي‌توان در برابر مشکلات پيرامون برخوردي منطقي و کارساز داشت. فرد با کمک اين مهارت‌ها، دانش و نگرش‌هاي خود را به توانايي واقعي بدل مي‌سازد و از نيروهاي نهفته خويش در جهت شادابي و بهبود وضعيت بهره مي‌گيرد. او مي‌آموزد که در شرايط ويژه، بازخوردهاي مناسب از خويش نشان دهد و در معرض آسيب‌ها و کاستي‌ها قرار نگيرد. مهارت‌ها شامل صفات خاص، خصوصيات شخصي و استعدادهاي بالقوه هستند که با تمرين و مهارت در وجود وي به رشد و شکوفايي نزديک مي‌شوند. انسان با سرمايه وجودي خويش مي‌تواند احساسات و افکار و هيجان‌ها و ادراکاتش را تجزيه و تحليل کند و بهترين گزينه را براي ادامه مسير زندگي برگزيند. آدمي براي قرار گرفتن در اين مسير موفقيت‌آميز بايد در اصلاح رابطه خود با خدا، خود و ديگران گام بردارد و با استفاده از اصول و آموزه‌هاي ديني و علمي به اهداف متعالي نزديک شود.[1]

خلاء نظام مهارت­آموزی اثر بخش و کارا یکی از چالش­های مهم نظام آموزشی کشور در همه سطوح از مدرسه تا آموزش عالی کشور است. در حالی که فرزندان ما باید از دوران ابتدایی با کارآفرینی، تولید و اشتغال و امور تجاری آشنا شوند و با توجه به ضرورت‌ها و زمینه‌های منطقه‌ای خود نسبت به بازار کار آینده و مشاغل مورد نیاز در سطوح مختلف آشنایی پیدا کنند؛ نظامی کارآمد و پاسخگو برای این نیاز مهم کشور وجود ندارد...

ادامه مقدمه در فایل اصلی

مهارت لازمه و مقدمه اشتغال است، بدیهی است که مهارتی که منجر به اشتغال اثربخش و مفید برای جامعه و فرد نشود، مهارتی کم ارزش است. مطابق چشم­انداز 20 ساله کشور نظام آموزش رسمی کشور وظیفه دارد در یک دوره دوازده ساله افرادی با حداقل یک مهارت برای اشتغال مؤثر تربیت کند....

 

 

بیان مسئله

در آموزش مهارت­های زندگی، هدف اصلی تغییر رفتار مخرب به سازنده است. این مهارت­ها باید از دوران پیش از دبستان شروع شود و به نوعی در مدرسه و سربازی و دانشگاه و حتی مراحل بعدی زندگی در اجتماع، مداوم آموزش و بازآموزی انجام بگیرد اما متاسفانه هم به دلیل ناآگاهی والدین از اصول فرزندپروری و هم اهمیت ندادن به این جنبه بسیار مهم آموزشی از سنین پیش از دبستان، این مهارت­ها از کودکی در وجود کودکان نهادینه نمی­شود و امکان یادگیری آسان آنها در کودکی از بین می­رود.

در آموزش و پرورش متاسفانه بیشترین تمرکز بر قسمت آموزش و کسب مهارت­های ابزاری و شناختی (سواد) است تا ابعاد دیگر پرورش روانی و اجتماعی مثل آموزش مهارت­های زندگی با افزایش دانش تئوری و نیز انجام تکراری و مداوم یک عمل، مهارت و تسلط ما در آن زمینه روز به روز در بیشتر موارد بهینه و مطلوب می­شود (مصداق کار نیکوکردن از پرکردن) است. به بیان دیگر، مهارت­های زندگی شبیه جعبه ابزار با ابزارهای مختلف مثل انبردست، آچار و... هستند.

ادامه بیان مسئله در فایل اصلی

 

 

اهمیت موضوع

سهم آموزش و پرورش در بودجه عمومی کشور خیلی اندک و در حدود 10 درصد است. این در حالی است که در بیشتر کشورهای دنیا سهم آموزش و پرورش از بودجه عمومی کشور بین 15 تا 25 درصد است. از این رو می­توان گفت آموزش و پرورش ما با یکسری چالش­های اساسی روبرو است اما این چالش­ها نباید مانعی در مسیر کارآمدی این نهاد باشد.

در حال حاضر آموزش و پرورش نقش اندکی را در آموزش مهارت­های اساسی زندگی به افراد ایفا می­کند. این در حالی است که شرایط زندگی امروز دانش­آموزان ایجاب می­کند بسیاری از مهارت­ها به آنان آموخته شود. برای این منظور باید محتوای کتب درسی ...

ادامه اهمیت موضوع در فایل اصلی

 

 

 

پیشینه موضوع

آموزش مهارت­های زندگی در سال ١٩٧٩ و با اقدامات آقای دکتر گیلبرت بوتوین[2] آغاز شد. وی در این سال یک مجموعه آموزش مهارت­های زندگی برای دانش­آموزان کلاس هفتم تا نهم تدوین نمود که با استقبال فراوان متخصصان بهداشت روان مواجه گردید. این برنامه آموزشی به نوجوانان یاد می­داد که چگونه با استفاده از مهارت­های رفتار جرأت­مندانه، تصمیم­گیری و تفکر نقاد در مقابل وسوسه یا پیشنهاد سوء مصرف مواد از سوی همسالان مقاومت کنند. هدف بوتوین طراحی یک برنامه واحد پیشگیری اولیه بود. مطالعات بعدی نشان داده آموزش مهارت­های زندگی در صورتی به نتایج مورد نظر ختم می­شود که همه مهارت­ها به فرد آموخته شود. پژوهش­ها حاکی از آن بودند که این برنامه در پیشگیری اولیه چندین نوع مواد مخدر از جمله سیگار موفق بوده است.

مرور مطالعات انجام شده نشان می­دهد که برنامه­های پیشگیری مبتنی بر آموزش مهارت­های زندگی، بسیار مؤثرتر از گرایش­های سنتی است. مثلاً پری و کلدر (١٩٩٢) دریافتند که گرایش­های جامع در پیشگیری از سوءمصرف مواد شامل آموزش مهارت­های زندگی برای ارتقای توانایی­های اجتماعی در به تعویق انداختن شروع مصرف الکل و ماری جوانا بسیار مؤثرتر...

ادامه پیشینه موضوع در فایل اصلی

 

 

 

 

 

 

 

مباحث پیرامون موضوع

یکی از چالش‏های اصلی نظام مهارت­آموزی در آموزش و پرورش، نگرش به دوره دیپلم به عنوان مقدمه ورود به دانشگاه است. این نگرش زاییده دو عامل است:

عامل اول: افراد با مدرک دیپلم فاقد مهارت و توانمندی متناسب با نیاز جامعه هستند.

عامل دوم: نگرش ناصحیح به موضوع اشتغال و جستجوی کلید اشتغال موفق در ورود به دانشگاه است.

در نظام آموزش عالی کشور، مبنای ایجاد یا توسعه رشته بر مبنای تعداد اعضای هیأت علمی، فضای فیزیکی و تجهیزات هر دانشگاه است. در شرایطی کنونی و تنگناهای مالی آموزش و پرورش نیز شاخص اصلی برای ایجاد رشته و توسعه هنرستان‌های فنی و حرفه‌ای و کاردانش امکان ایجاد کارگاه‌های تخصصی و تجهیزات و فضای مناسب در رشته‌های کم هزینه است. در مجموع در توسعه رشته‌های مهارتی هنرستان‌ها و دانشگاه‌ها، نیاز کشور به مشاغل و مهارت‌های مختلف تقریباً نادیده گرفته می‌شود یا در اولویت‌های مراتب پایین قرار دارد. بسیاری از مشاغل می‌توانند افراد را با گذراندن یک دوره مهارتی یکساله و حتی کمتر از آن بکار گیرند، لکن به‌دلیل نبود نظام هدایت تحصیلی یا هدایت مهارت­آموزی افراد بدون توجه به نیاز کشور جذب دانشگاه‌ها می‌شوند و بعد از فارغ‌التحصیلی و به‌دلیل تنگناهای مختلف به مشاغل کاذب و نامتناسب با استعداد، رشته تحصیلی و مهارت کسب شده اشتغال می‌یابند...

ادامه مباحث پیرامون موضوع در فایل اصلی

 

 

 

 

 

ادبیات موضوع

تعریف مهارت­های زندگی

مهارت‌های زندگی[3] توانایی‌هایی هستند که با تمرین مداوم پرورش می‌یابند و شخص را برای روبه‌رو شدن با مسایل روزانه زندگی، افزایش توانایی‌های روانی، اجتماعی و بهداشتی آماده می‌کنند. سازمان جهانی بهداشت مهارت­های زندگی را چنین تعریف نموده است: توانایی انجام رفتار سازگارانه و مثبت به گونه‌ای که فرد بتواند با چالش­ها و ضروریات زندگی روزمره خود کنار بیاید.

در تعریف دیگر می‌توان مهارت‌های زندگی را مجموعه‌ای از مهارت‌ها و شایستگی‌های فردی و گروهی دانست که افراد برای زیستن در هزاره جدید به آن نیازمند می‌باشند. همزمان با یادگیری تسلط و استقرار، در این مهارت‌ها فرد علاوه بر رسیدن به آرامش و تعادل در زندگی فردی و اجتماعی به ایفای نقش در زندگی خود می‌پردازد.

به طور کلی مهارت­های زندگی عبارتند از توانایی‌هایی که منجر به ارتقای بهداشت روانی افراد جامعه، غنای روابط انسانی، افزایش سلامت و رفتارهای سالم در سطح جامعه می‌گردند. مهارت­های زندگی هم به صورت یک راهکار ارتقای سلامت روانی و هم به صورت ابزاری در پیشگیری از آسیب‌های روانی – اجتماعی مبتلا به جامعه نظیر اعتیاد، خشونت‌های خانگی و اجتماعی، آزار کودکان، خودکشی، ایدز و موارد مشابه قابل استفاده است. به طور کلی مهارت­های زندگی ابزاری قوی در دست متولیان سلامت روانی جامعه در جهت توانمندسازی جوانان در ابعاد روانی – اجتماعی است. این مهارت­ها به افراد کمک می‌کنند تا مثبت عمل کرده، هم خودشان و هم جامعه را از آسیب‌های روانی – اجتماعی حفظ کرده و سطح بهداشت روانی خویش و جامعه را ارتقاء بخشند.

مدل­های آموزش مهارت­های زندگی

در حال حاضر دو شیوه برای آموزش مهارت‌های زندگی وجود دارد که عبارتند از:

• مدل ده­گانه
• مدل H-4

مدل ده­گانه

این سازمان، مهارت­های زندگی را به شکل زیر فهرست و دسته­بندی می‌کند:

• تصمیم­گیری و حل مسئله
• تفکر خلاقانه و تفکر نقادانه
• مهارت ارتباطی و مهارت مدیریت رابطه
• خودآگاهی و همدلی
• مدیریت احساسات و هیجانات و مدیریت استرس

البته همین مدل و المان‌های آن (و گاه المان‌های مشابه) در قالب مهارت­های ده­گانه زندگی و گاه مهارت­های دوازده­گانه زندگی هم معرفی و مطرح می‌شوند:

اما با توجه به اینکه بسیاری از گزارش‌های سازمان‌های معتبر بین‌المللی با تکیه بر تقسیم‌بندی فوق تنظیم و ارائه می‌شوند، ما هم همان شکل اصلی و اولیه‌ی سازمان بهداشت جهانی (شکل پنج قسمتی) را مورد توجه قرار می‌دهیم.

ادامه ادبیات موضوع در فایل اصلی

 

مدل H-4

در ایالات متحده H-4، سازمانی مربوط به امور جوانان است که بنیاد ملی غذا و کشاورزی و وزارت کشاورزی ایالات متحده (USDA)آن را اداره می‌کنند، و رسالت آن «به کارگیری جوانان به منظور رسیدن به نهایت استعداد آنان و همچنین پیشبرد حوزۀ توسعۀ جوانان است.» نام H-4نمایانگر چهار حوزۀ توسعه فردی مورد توجه این سازمان است: سر، قلب، دست‌ها و سلامت. این

....

... شعار H-4 «بهترین را ساختن» است در حالیکه آرم آنها «آموزش از طریق عمل کردن» است (که گاهی به صورت: یادگرفتن چگونه انجام دادن از طریق به انجام رساندن) نوشته می‌شود.[4]

تعریف مهارت­های ده گانه زندگی:

خودآگاهی:

خودآگاهی، توانایی شناخت و آگاهی از خصوصیات، نقاط ضعف و قدرت، خواسته­ها، ترس و انزجار است. رشد خودآگاهی به فرد کمک می­کند تا دریابد تحت استرس قرار دارد یا نه و این معمولاً پیش شرط ضروری روابط اجتماعی و روابط بین فردی مؤثر و همدلانه است.

همدلی:

همدلی یعنی اینکه فرد بتواند زندگی دیگران را حتی زمانی که در آن شرایط قرار ندارد درک کند. همدلی به فرد کمک می­کند تا بتوانند انسان­های دیگر را حتی وقتی با آنها متفاوت است بپذیرد و به آنها احترام گذارد. همدلی روابط اجتماعی را بهبود می­بخشد و به ایجاد رفتارهای حمایت­کننده و پذیرنده، نسبت به انسان­های دیگر منجر می­شود.

ارتباط مؤثر:

این توانایی به فرد کمک می­کند تا بتواند کلامی و غیرکلامی و مناسب با فرهنگ، جامعه و موقعیت، خود را بیان کند بدین معنی که فرد بتواند نظرها، عقاید، خواسته­ها، نیازها و هیجان­های خود را ابراز و به هنگام نیاز بتواند از دیگران درخواست کمک و راهنمایی نماید. مهارت تقاضای کمک و راهنمایی از دیگران، در مواقع ضروری، از عوامل مهم یک رابطه سالم است.

 

 

بحث روایتی

مهارت­های ده گانه زندگی از دیدگاه اسلام و قرآن

به دلیل اهمیت و نقش مهارت­های زندگی، بررسی آن از دیدگاه­های مختلفی مطرح می­شود که با در نظر گرفتن باورها و اعتقادات مذهبی مردم مسلمان، در این بحث به توصیف آن از منظر اسلام پرداخته می­شود.

یکی از دغدغه­های دین، سعادت و رضایتمندی از زندگی است و یکی از رسالت­های آن آموزش مهارت­های زندگی کردن به پیروان خویش است. متأسفانه این بخش از آموزه­های دینى کمتر مورد توجه واقع شده و یا اصلاً مورد توجه قرار نگرفته­اند. هدف رفتار صحیح بر اساس آموزش­های قرآن و حدیث است تا زندگی اهل ایمان را نشاط و شادمانی بخشد، و نگاهی نو در این زمینه بگشاید.

خدای بزرگ و مهربان همدم و مونسی از جنس خودمان برایمان قرار داد تا با او به آرامشی در ابعاد مختلف زندگی برسیم پس اگر می­خواهیم به آرامش پایدار برسیم عاقلانه است که به علم خداوند اعتماد و اطمینان کنیم و در سایه فرمان و دستورات الهی که خالق همه هستی و آرام­بخش همه دل­های آشفته و پریشان است به آرامش و سعادت دست یابیم پس راه­های رسیدن به آرامش را در کلام الهی جستجو و سپس آن راه­ها را می­پیماییم.

سخنان خداوند گواهی بر این آگاهی است تا واقف شویم و بدانیم که مشکلات برای آزمایش و امتحان است پس در پاسخ صحیح به آن بکوشیم (انعام، ۳۳).

خدای مهربان آرامش و آسایش انسان را در کانون گرم خانواده قرار داده است پس آن را در مکان­های دیگر نجویید (اعراف، ۱۸۹)

فقط کافیست مهارت­های زندگی را از آیات قرآنی برگرفته و در تمام ابعاد زندگی خویش بکار بندیم.

برخی از مهمترین جايگاه مهارت­هاي زندگي در اسلام به شرح ذیل مطرح شده است:

• آگاهی از جامعیت و واقع نگری اسلام و ظرفیت تامین نیازهای انسانی، تا دیدگاه صحیح و حقیقی به اسلام گسترش بیشتری یافته و تاثیر دین در زندگی روشن­تر گردد.
• مطرح شدن دیدگاه اسلام درباره­ی مهارت­های زندگی و در نظر گرفتن رویکردهای عالمانه به منظور تدوین نمودن معیارها و ضوابط مطمئنی در زمینه­های مورد بحث.
• اندیشه­ورزی نقادانه بر پاره­ای از مباحث مهارت­های زندگی که با رویکردی اومانیستی و یا سکولاریستی آمیخته شده و از دیدگاه­های اسلامی بی­بهره است مانند مبانی و منابع ارزش شناسی، معیارها و شیوه­های درک و تفکیک ارزش­ها از ضد ارزش­ها و غیره.
• توصیف مواردی که وجود ارتباط معنادار ما بین مولفه­های مهارت­های زندگی را مشخص می­کند تا درک بهتر و عمیق­تری از آن بدست آید، مانند رابطه­ی انسان با خداوند و تأثیر آن بر رابطه­ی او با مردم.

 

 

آموزش مهارت­های زندگی از نگاه نهج البلاغه

امام علی(ع) در کتاب نهج البلاغه، بهترین و کاملترین مهارت­های زندگی را به مخاطبان خود آموزش می­دهد. از نظر ایشان ندانستن ارزش خویش و نداشتن مهارت خودآگاهی، زمینه­ی نابودی شخص را فراهم می­کند و با اتخاذ تصمیمات مناسب و خلاقانه، آینده خود را تضمین کرد و از هر اشتباه و لغزش به دور بود.

خودآگاهی در حقیقت توانایی شناخت خود و آگاهی از ویژگی­ها، نقاط ضعف و قوت، تمایلات، ترس‏ها و انزجارهای‏ خویش است.

رشد خودآگاهی به فرد کمک می‏کند تا دریابد، تحت‏ استرس قرار دارد یا نه و این معمولاً پیش شرط و شرط ضروری روابط اجتماعی و روابط بین‏فردی موثر و هم‏دلانه است. خودشناسی پیش نیاز روابط موثر اجتماعی و بین فردی است و در ایجاد همدلی و هم­حسی با دیگران نقش مهمی دارد.

اکثر مکاتب و روش­های مشاوره­ای و روان درمانی در روان­شناسی و حتی پیش از آنها در مکاتب الهی و به ویژه اسلام و آموزه­های دینی و احادیث و روایات ائمه­ی اطهار (ع) افراد را به تدبر در خویشتن فراخوانده اند[5]. امام صادق (ع) در این باره می­فرماید: «شناخت خویشتن، سودمندترین دانش­ها است».

مهارت خودآگاهی یکی از اساسی­ترین مهارت­های زندگی است. در نهج البلاغه و سخنان گهربار مولا علی (ع)، به کرات نسبت به فراگیری و ارزش والای این مهارت در زندگی اشاره شده است. امام علی (ع) در حکمت 149 درباره­ی ضرورت خودآگاهی و خودشناسی چنین می­فرماید: «کسی که ارزش خود نشناخت جان خود را باخت»[6].

امام (ع) در حکمت فوق که بی­شک یکی از پربارترین سخنان است به وضوح به ارزش والای خودآگاهی اشاره و فراخوانده است.

ایشان، عدم آگاهی و شناخت از خویشتن را با نابودی شخص برابر دانسته است. امام (ع) در فراز دیگری از سخنانش، به همین ضرورت اشاره می­کند: «دانا کسی است که ارزش خود را بشناسد و در نادانی انسان همین بس که اررزش و قدر خویش را نداند»[7].

توانایی تصمیم­گیری درست، به فرد کمک می‏کند تا به‏ نحو موثرتری در مورد مسایل زندگی تصمیم‏گیری کند. اگر اشخاص بتوانند در مورد اعمال خود، فعالانه تصمیم بگیرند، و جوانب متفاوت انتخاب‏ها را بررسی، و پیامد هر انتخاب را ارزیابی‏ کنند، مسلما در سطوح بالاتر سلامت روانی قرار خواهند گرفت. «تصمیم­گیری­های غیرمنطقی و نادرست باعث اضطراب و افسردگی می­شود و تصمیم­گیری عاقلانه آینده­ای روشن را پیش روی فرد می­گذارد و اطمینان و آرامش ویژه­ای را به زندگی فرد می­بخشد»[8].

معلم انسان­ساز ما، چنین به تدریس مهارت تصمیم­گیری می­پردازد: برای قدم گذاشتن در مسیر صحیح زندگی و انتخاب راه درست از نادرست، ابتدا باید تمامی جوانب کار را سنجید و از تصمیم­های گذشتگان و پیامدهای آن­ها عبرت گرفت و به آن­ها نظر افکند تا بهترین راه را انتخاب کرد و بهترین تصمیم را گرفت. وی اندیشیدن قبل از هر تصمیم و اراده­ای را بهترین راه مصون ماندن از اشتباهات جبران­ناپذیر می­داند.

«هرکس باید از کار خویش بهره گیرد، و انسان بینا کسی است که به درستی شنید و اندیشه کرد، پس به درستی نگریست و آگاه شد، و از عبرت­ها پند گرفت، سپس راه روشنی را پیمود، و از افتادن در پرتگاه­ها و گم شدن در کوره راه­ها، دوری کرد، و کوشید تا عدالت را پاس دارد و برای گمراهان جای اعتراض باقی نگذارد، که در حق سخت­گیری کند، یا در سخن حق تحریف روا دارد، یا در گفتن سخن راست بترسد».[9]

کتاب نهج البلاغه، نه تنها حاوی مهارت­های اساسی مورد نیاز زندگی است بلکه با تامل و تدبر در آن می­توان به هزاران هزار مهارت ارزشمند دیگر در زندگی دست یافت که انسان را به کمال مطلوب خویش در زندگی می­رساند و او را در مقابل هر مشکل و تنش و ناملایمات زندگی مقاوم می­سازد.

راهکارها

نقش آموزش و پرورش در مهارت افزایی

آموزش و پرورش باید همواره برای دانش­آموزان و خانواده­های آنان جلسات مشاوره تحصیلی برگزار کند و آنان را در خصوص اهمیت مهارت­آموزی آگاه کند...

 

محتوا و روش­های آموزشی در مدارس

روش و محتوای آموزشی در مدارس ما هم اکنون به شدت نیازمند تغییر است. بی تردید سرعت تحولات علمی در دنیای امروز، تغییر متناسب ابزارهای آموزشی را می­طلبد.

کتب درسی باید مهارت محور شوند و اطلاعات عمیق­تری را در اختیار دانش­آموزان قرار دهند. باید روند تالیف کتاب­ها تغییر کند و مولفان در تالیف ...

محتوا و روش­های آموزشی در مقاطع مختلف تحصیلی در مدارس برای چندین دهه قبل است و به درد زندگی امروز و فردای دانش­آموزان نمی­خورد....

پیروی از روش­های گذشته در زمینه آموزش و پرورش، نتیجه­ای جز رکود علمی نخواهد داشت و با ادامه این راه به لحاظ علمی، وضعیتی بهتر از اکنون نخواهیم داشت.

برای پیشرفت علمی و پرورش نسلی کارآمد، چاره­ای جز تغییر در زاویه دیدمان نسبت به محتوا و روش­های آموزشی مدارس نداریم. اگر این موارد را به روز کنیم می­توانیم به آینده امیدوار باشیم...

سیستم آموزشی و ضرورت افزایش مهارت

سیستم آموزشی نباید روی حفظ کردن و نمره و معدل متمرکز شود، بلکه باید بر مهارت افزایی و پرورش استعداد دانش­آموزان مستعد تمرکز کند. باید درون­مایه­های آموزشی تغییر کند و این درون­مایه­ها طوری تنظیم شود که بر اساس آن یادگیری و فهم دانش­آموزان از مطالب درسی در اولویت قرار گیرد.

سیستم آموزشی باید به سمتی حرکت کند که درک علمی دانش­آموزان را بالا برد و از آموختن طوطی­وار و حفظ کردن مسایل توسط دانش­آموز عبور کند. برای این منظور محتوای کتاب­های درسی و شیوه­های آموزشی معلمان در مدارس باید معطوف به بالا بردن قدرت تحلیل، ارزشیابی و درک و فهم دانش­آموزان شود.

متاسفانه در سیستم آموزشی ایران به سطوح بالای یادگیری توجه نمی­شود...

نسل امروز بی­شک آینده­ساز فردای کشور است. دانش سیال امروز، توسعه فراگیر تکنولوژی و تغییرات سریع در عرصه علم و فناوری در جهان اما نیازمند ساختن نسلی کارآمد و با مهارت برای آینده است...

پیشنهادات

مهارت­آموزی مقوله­ای است که همواره مورد توجه نظام­های آموزشی پیشرفته قرار دارد؛ چرا که تنها آموزش سطحی منابع درسی به دانش­آموزان نمی­تواند آنان را برای زندگی آینده مهیا سازد. از این رو، برای پرورش نسلی کارآمد که بتواند آینده روشنی را برای کشور رقم زند، باید به فکر راه­های افزایش مهارت افراد در نظام آموزشی بود که در ادامه چند راهکار را پیشنهاد می­کنیم.

• تغییر نگاه نمره محور حاکم بر نظام آموزشی به نگاهی مبتنی بر افزایش درک و مهارت دانش­آموزان، شاید یکی از مهم­ترین گام­ها در این مسیر باشد.
• روزآمدی و تحول در روش­های آموزشی و محتوای کتاب­های درسی از شروط مهم دیگر برای توانمندسازی هرچه بیشتر دانش آموزان است ...

 

 

نتیجه گیری

در مجموع به نظر می‌رسد مهمترین خلاء مهارت­آموزی کشور و مانع اصلی نهادینه نشدن آن، نبود نظام مهارت و عدم ارتباط نظام­مند میان «نیاز کشور به مهارت­ها و تخصص­های مختلف» با «نظام تربیت نیروی انسانی» است. برای دستیابی به نظام مهارت‌آموزی در کشور نیاز است با ایجاد ارتباط ساختاری و شفاف‌سازی فرایندهای ارتباطی میان....

 

 

منابع و ماخذ

1. جعفری تبریزی...
2. جعفری تبریزی، محمدتقی، نهج البلاغه، تهران....
3. ...
4. ...
5. ...
6. ....

 

 

 

 

 

 

[1] مسعود، شکوهی، آشنایی با مهارتهای زندگی از دیدگاه اسلام

[2]GilbertBotvin

[3]Life Skills

[4] نعیم، مهدی، اثر بخشی آموزش مهارت های زندگی بر سازگاری زناشویی و کاهش خشونت خانگی علیه زنان، ص 32

[5] خنیفر، پورحسینی، ص 101

[6] نهج البلاغه، حکمت 149، ص 389

[7] نهج البلاغه، خطبه 10 بند 6، ص 55

[8] خنیفر، پورحسینی، ص 104

[9] نهج البلاغه، خطبه 153 بند 4 و 5، ص 282